Unidad 3
El cientista de la educación como orientador educacional y vocacional:
- El campo profesional del graduado en Ciencias de la Educación. Reflexiones sobre su propia formación y alcances de su intervención profesional en relación a la orientación.
- ¿Cómo orientar en la formación y el desarrollo profesional de los sujetos en transición? Limitaciones y alcances según los contextos del s. XXI.
- Concepto de "desarrollo profesional". Relación entre profesión, profesionalidad, profesionalización e identidad profesional.
- Competencias de acción de los profesionales de la orientación: técnica, metodológica, participativa, personal.
Descripción y contextualización de la unidad en el programa
Esta unidad consiste en el análisis y profundización de todo lo relativo a las "profesiones". Campo profesional, identidad profesional, profesión, profesionalización, son algunos de los conceptos que los alumnos aprenderán en esta unidad de forma interrelacionada con las otras unidades.
En este marco, se aborda la problemática del "profesional en Ciencias de la Educación" llevando a la reflexión sobre los puntos críticos que lesionan la identidad de este profesional, tales como la falta de reconocimiento social, la falta de autonomía, los problemas epistemológicos que resquebrajan el corpus de conocimientos, el campo profesional, entre otros.
Estos elementos teóricos son fundamentales para poder llevar a cabo un proceso de orientación vocacional, entendido éste como el esclarecimiento de las dimensiones subjetivas y objetivas que se ponen en juego en el momento de la elección en diferentes etapas de la vida de un sujeto.
Conocer el entramado social que crea y sostiene ciertas imaginerías profesionales, la valoración social de las ocupaciones, la jerarquización de áreas de trabajo y los roles ocupaciones, desmitificar fantasías formadas en torno a ciertos trabajos y ocupaciones es fundamental para promover y guiar un proceso de elección más autónomo y satisfactorio.
Trabajo práctico N° 6
Primera parte
Tema: El proceso de constitución de las profesiones. Un abordaje desde el enfoque funcionalista y el enfoque estructuralista-simbólico.
Modalidad: presencial, escrito, grupal
Fecha de presentación: miércoles 13 de mayo 2009
Consigna de trabajo
- Según Tenti Fanfani, ¿Cómo devino el proceso de constitución de las profesiones?
- Describe el concepto de profesión desde el enfoque funcionalista y el enfoque estructuralista-simbólico.
Segunda parte
Tema: El campo profesional e identidad profesional.
Modalidad: Actividades virtual, grupal.
Fecha de presentación: lunes 18 de mayo 2009 (hasta horas 12 pm)
Consiga de trabajo
- Elaborar glosario con los siguientes conceptos:
- Profesión
- Profesionalización
- Profesionalidad
- Campo Profesional
- Identidad Profesional
- Cultura Profesional
- Conocimiento Profesional
- Explicar las relaciones entre los conceptos, agregar definiciones y otras cuestiones que considere necesario; citar bibliografía.
- EN EL BLOG DE LA CÁTEDRA RESPONDER:
¿Cuáles son los puntos de contacto entre la formación de los cientistas de la educación y la formación de los orientadores? ¿Cuáles son las competencias que comparten?
- EN LOS BLOGS GRUPALES:
Subir el glosario al blog, leer los glosarios de los otros compañeros.
- EN EL BLOG DE LA CÁTEDRA
Elegir un concepto, y subirlo al blog de la cátedra. El mismo debe ser una recopilación de los blogs de los compañeros y el propio. Cada grupo debe seleccionar un concepto y profundizarlo.
5 comentarios:
Profesión: La profesion en una estructura de puestos o espacios socio-laborales, institucionalizados.
La palabra profesión proviene del latín professio-onis, que significa acción y efecto de profesar.
El uso común del concepto tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas éticas. La profesión aborda el desempeño de la práctica y la disciplina se preocupa del desarrollo del conocimiento enriqueciendo la profesión desde su esencia, y profundizando el sustento teórico de la práctica.
Al respecto, como resultado del enfoque funcionalista se ha construido una especie de tipo ideal de las profesiones que responden a determinadas características preestablecidas. Debido a los profundos cambios en las lógicas del trabajo y en las organizaciones laborales, desde el enfoque estructuralista-simbólico se propuso un concepto superador que vino a reemplazar al de profesión: Campo profesional, siendo éste un espacio estructurado por una serie de posiciones objetivas organizadas.
¿Cuáles son los puntos de contacto entre la formación de los cientistas de la educación y los orientadores? ¿Cuáles son las competencias que comparten?Cabe aclarar que el perfil del profesional le Ciencias de la Educación,esta difuminado por la consonancia con la indefinicion del objeto y la especificidad disciplinar, tiene una imagen asociada con la experticia, en el sentido de que esta formado en una ambigüedad que no le permite ser especialista en nada, es omnipresente y ala ves presente por que puede estar en todos lados y al mismo tiempo en ninguno.Acorde a ésa problemática, son esenciales los elementos teóricos para poder llevar a cabo un proceso de orientación vocacional entendido como el esclarecimiento de las dimensiones subjetivas y objetivas que se ponen en juego en el momento de elección en diferentes etapas de la vida de los sujetos.La vigencia y el desarrollo de una profesión dependen de su habilidad para transformarse a sí misma, de enriquecer en forma continua el conjunto de saberes teóricos y aplicados de su campo y de mantener la permeabilidad suficiente que le garantice la cualidad de multidimensional y transdisciplinariedad. Tal transformación le permite a la profesión alcanzar óptimas condiciones para prestar servicios de calidad, pertinentes, y efectivos para satisfacer con éxito las necesidades y requerimientos de las personas e instituciones a quienes sirve, esto es relativo tanto para los cientistas de la educación como para los orientadores por que continuamente deben acomodarse y adaptarse a determinada situación que se le presente por lo que la transformación de la profesión de orientación es impulsada por la diversidad de necesidades y situaciones presentadas por las personas e instituciones que recurren al profesional de la orientación, este proceso transformador la ha llevado a convertirse en una profesión de tipo multidimensional de servicios humanos. Tanto los educadores como los orientadores enfrentan varios desafíos,uno de esos desafíos se relaciona con las competencias para crear condiciones psicológicas, emocionales y ambientales facilitadoras de los procesos de aprendizaje,otro de los desafíos se refiere a las capacidades para comunicar con eficacia el sistema de significados del campo de la profesión a los aprendices de la misma, ya sea en el campo de la educación como en el de la orientación.La tarea tanto de los educadores como de los orientadores es compleja, por cuanto implica aprender a percibir, entender e interactuar efectivamente, en un espacio determinado, por lo tanto el aprendizaje de lo que constituye la profesión y cómo ejercerla es un reto significativo.Los constantes y marcados cambios en el mundo contemporáneo hacen que los profesores, orientadores deban desarrollar nuevas competencias y habilidades a modo de dar una adecuada respuesta a las recientes demandas que la sociedad hace, de una u otra forma, las competencias que deben lograr se van a relacionar con las tareas que deben realizar.Algunas de las competencias que comparten ambos profesionales, aluden a demostrar profesionalidad y comportamiento ético en el desempeño de sus tareas, tomando en consideración a las características de alumnos o desorientados que tienen a su cargo deben poseer habilidad para apreciar y atender las diferencias del los mismos como así también para diseñar e implementar planificaciones áulicas o programas de orientación.Deben poseer La habilidad para usar el nivel apropiado de lenguaje para poder comunicarse, logrando de esa manera una comunicación efectiva.
publicado también en el blog del grupo:ORIENTADAS.BLOGSPOT.COM
CAMPO PROFESIONAL: es un espacio estructurado, polifacético, que surge de la coexistencia de varias miradas que se interrelacionan e interactuan, dando lugar a la configuración de ciertos significados referentes no sólo a la profesionalidad y a la cultura profesional sino también a la identidad profesional.
orientadas.blogspot.com
IDENTIDAD PROFESIONAL: Es una construcción intrasubjetiva que los sujetos sociales desarrollan a partir de las relaciones sociales de las que participan. En este sentido los vínculos que se establecen con otros significativos, bien sea del ámbito familiar, social o al interior de las instituciones, son portadores de un significado que luego es adoptado en forma activa por cada actor social. Además la identidad profesional implica un saber ser. Una condición que hace que cada sujeto se conforme en su práctica social como parte de un colectivo reconocido como grupo profesional y en consecuencia diferente a otros, y deductivilidad internas.
La inscripción y actualización más subjetiva de la internalización de la cultura profesional y preocupación por la legitimación epistemológica del campo disciplinar. La identidad profesional nos da un sentido de pertenencia, explicación y compromiso.
Por ultimo se puede decir que la identidad profesional es definido como el resultado de una serie de transacciones que se desarrollan entre las trayectorias individuales y los sistemas de trabajo y formación. No se puede hablar de identidad profesional si no existe un sentido de pertenencia, implicación emocional o cognitiva dentro de una cultura profesional.
Cuales son los puntos de contacto entre la formación de los cientistas de la educación y la formación de los orientadores?- ¿Cuáles son las competencias que comparten?
Las transformaciones y cambios en la Educación y en los Sistemas y contextos escolares hace precisa también una modificación en los roles de funcionamiento de los Orientadores. Se requieren cambios profundos dirigidos a reexaminaciones permanentes para asegurar que la preparación, los objetivos, los procedimientos sean relevantes para una transformación significativa.
Consideramos que los alcances de la Formación de los Cientistas de la Educación y los Orientadores tienen contornos difusos; no sólo con respecto a los alcances de la Ciencias de la Educación y la Orientación como disciplina sino también en relación a la profesión ( por extensión, campo profesional), y a los alcances derivados de las diferentes perspectivas por parte de los actores - a partir de sus trayectorias, sus intervenciones y los escenarios en donde éstos desarrollan su accionar y su formación.
En este sentido el Autor Emilio Tenti Fanfani expresa que “… el campo de las Ciencias de la Educación es un campo de facil ingreso. Precisamente por tener muchas puertas de entrada, se trata de un campo abierto que no ha logrado todavía delimitar sus fronteras con otras disciplinas o actividades…”.-
Actualmente en el campo de la educación, especialmente en el ámbito formal, se contemplan los espacios de Orientación y Tutoría. Consecuencias directas de esta medida, conllevan a considerar que: 1) por un lado pareciera que la escuela y los responsables de la gestión educativa subestiman o confunden la especificidad y experticia del campo de la Orientación Educacional, Vocacional y Profesional, priorizando los intereses administrativos por sobre los profesionales; 2) se aprecia la dificultad -desde la institución escolar y desde los diferentes actores involucrados- de considerar a la Orientación como una disciplina compleja y en construcción; 4)) no se perciben, asimismo, políticas de formación de orientadores, salvo las ofertas aisladas ofrecidas en calidad de postítulos, de títulos intermedios de carreras de nivel universitario y de cursos de postgrado universitario, tanto en modalidad a distancia como presencial.
Los procesos formativos que vinculan al Cientista de la educación con el orientador, esta relacionado con el desarrollo profesional, ligado con otro proceso: el de desarrollo de competencias profesionales, que exigen hoy una permanente actualización para poder actuar en los múltiples campos, como una oportunidad para compartir, debatir y difundir experiencias, avances de investigación y prácticas a lo largo de su formación. Las competencias que ambos Profesionales comparten suponen la puesta en práctica del conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y capacidades necesarias para resolver problemas y hacer frente de forma efectiva a las tareas que demanda una profesión. Estas son: Competencia Técnica: conocimientos especializados que permitan dominar de forma experta contenidos y tareas. Competencia metodológica: saber aplicar conocimientos y procedimientos. Competencia Participativa: implica predisposición, comunicación y cooperación. Competencia Personal: supone poner en juego convicciones, responsabilidades, toma de decisiones.
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